PLAN LECTOR Y BIBLIOTECA DE AULA Y COLEGIO.

PLAN LECTOR.

1. Introducción.

En la sociedad de hoy en día, se está de acuerdo con que las habilidades lectoras son muy importantes para conseguir la formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los alumnos adquieren en su etapa escolar y que, en un futuro, les ayudarán a desenvolverse a nivel social, se consiguen a través de la lecto-escritura. Por ello, pensamos que el Plan Lector constituye un hecho fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.

Pensamos, desde nuestro Centro Educativo, que el valor de la lectura es indiscutible, ya que esta promueve la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento. A través de esta creencia, hemos logrado que todos los profesores del colegio se involucren en el proyecto.

El hecho de que exista un común acuerdo entre profesores sobre la gratificante tarea de la lectura justifica la necesidad de elaborar un Plan Lector que recoja la forma por la que pretendemos que nuestros alumnos se acerquen a la herramienta de la Lecto-Escritura, despertando en él el gusto por leer, inventar historias, escribirlas y contárselas a los demás.

Durante este proceso, es muy importante la labor del mediador, tarea que recae tanto en el equipo docente como en las familias. La colaboración entre ambas partes es necesaria, a la par que prolongada, ya que no debe ser un acto que se quede en el momento, sino que se lleve a lo largo del tiempo.

2. Objetivos del plan lector.

1. Desarrollar en el alumnado estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión adecuadas a la intención del texto.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
3. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y usar la ortografía correctamente.
4. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.
5. Utilizar las bibliotecas del centro y de aula para la búsqueda de información y aprendizaje.

3. Estrategias y Acciones → biblioteca de centro y biblioteca de aula.

Estrategia y acciones en la biblioteca de aula.

Para la biblioteca del aula, entregaremos al principio del curso una carpeta a nuestros alumnos con una serie de cosas que se irán atendiendo durante nuestro Plan Lector:

• Una Revista para la familia, que explica qué es el Plan lector y da pautas para animar a la lectura en casa con recetas sencillas que no requieren ninguna preparación ni aprendizaje especiales. La revista servirá para todo el curso y dependiendo del curso, tendrá una serie de contenidos u otros.
• Un Pasaporte de lectura que permite a cada alumno llevar un registro de los libros que ha leído y de las actividades complementarias que se realizan en la biblioteca de aula. Una Ficha de evaluación del proceso lector que permite registrar los avances en la adquisición de la capacidad lectora del alumno a lo largo del curso y del desarrollo lecto-escritor que los alumnos consigan.

La biblioteca de aula se colocará en un armario al fondo de la clase. Estará compuesto por dos tipos de libros: libros que los alumnos aporten y libros que el maestro considere como “obligatorios”.

El alumno tendrá que leer, durante el trimestre, al menos uno de los libros obligatorios que el profesor plantea, a parte de otros dos que él decida, siendo un total de tres libros al trimestre. La lectura de cada uno de los libros tendrá un período de tiempo determinado, exactamente de un mes, en los que tendrá que desarrollar al menos dos de las siguientes actividades planteadas (variando las actividades en cada uno de los libros que tenga que leer).

• Inventar finales distintos.  
• Inventar una historia a partir de varios personajes.  
• Elaboración de cuentos a partir de frases.  .  
• Expresión de sentimientos a partir de situaciones del libro.  
• Realizar un comic.
• Formular preguntas del tipo ¿qué pasaría si…?

Estrategia y acciones en la biblioteca de centro.

En nuestra biblioteca de centro, se contarán con dos tipos de libros: libros de literatura infantil y libros apodados “de conocimiento”, tales como enciclopedias, diccionarios. En cada una de las etapas, habrá una biblioteca adaptada a las distintas edades que la componen (Educación Infantil, Educación Primaria Obligatoria, Educación Secundaria Obligatoria y Blachillerato).

La Biblioteca se centrará en recursos que puedan ir más allá de las clases, es decir, recursos que el alumno no tenga a mano dentro de su biblioteca de aula. Si alguna vez tiene que recabar información, podrá acceder a la Biblioteca de centro para coger un diccionario o una Enciclopedia si no tiene a mano un Ipad; si quiere específicamente algún libro de lectura que no tenga en su aula, puede acceder a la Biblioteca de centro si no puede conseguirlo.

También la Biblioteca de centro contará con un área informática en la que los alumnos podrán acceder a buscar información o a realizar actividades extracurriculares que le ayuden a la comprensión de conceptos que no termina de asimilar. En estos ordenadores, se accederá con un usuario y una contraseña que el alumno adquirirá en la propia Biblioteca.

Además, se realizarán una serie de actividades, una vez al mes, en las que estarán presentes todos los alumnos de Primaria (ya que la Biblioteca no es tan grande, podrá hacerse en el salón de actos en el colegio). Cada una de ellas estará adaptada al nivel curricular de cada curso. Estos son dos ejemplos:

• Dramatizar el texto a través de títeres, teatro de mimos, marionetas.
• Trabajar oralmente el folklore infantil: actividades de recitado de poesías y retahílas, cantado de canciones, contar cuentos, anécdotas, relatos…
• Realizar una adopción de padrinos lectores, en los cuales, los alumnos de quinto y sexto de Educación Primaria adopten a aquellos alumnos que vayan con la lectura más retrasada de primero, segundo y tercero. Además, también podrán realizar un taller de cuentacuentos, de tal forma que el curso superior se los narra a los del curso inferior (los de segundo a primero, los de tercero a segundo…)